{"id":2934,"date":"2026-02-20T22:40:38","date_gmt":"2026-02-20T22:40:38","guid":{"rendered":"https:\/\/daara.academy\/?p=2934"},"modified":"2026-04-08T22:35:01","modified_gmt":"2026-04-08T22:35:01","slug":"reflections-from-daara-retreat","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/daara.academy\/fr\/2026\/02\/20\/reflections-from-daara-retreat\/","title":{"rendered":"Le\u00e7ons de partenariat et de patience : R\u00e9flexions de la retraite Daara"},"content":{"rendered":"
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Author: Dr. Lydia Chege<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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En \u00e9coutant le LARTES et l'ARED partager les le\u00e7ons tir\u00e9es de plus de 30 ans de pratique lors de la r\u00e9cente retraite Daara au S\u00e9n\u00e9gal, je me suis rappel\u00e9 que la collaboration avec le gouvernement n'est pas une case \u00e0 cocher \u00e0 la fin d'un projet. Il s'agit d'un engagement \u00e0 long terme qui d\u00e9termine en fin de compte si les innovations en mati\u00e8re d'\u00e9ducation se traduisent par un impact au niveau du syst\u00e8me. Ce qui m'a le plus marqu\u00e9, c'est leur conviction que l'impact se produit lorsque les gouvernements sont engag\u00e9s t\u00f4t, trait\u00e9s comme de v\u00e9ritables partenaires dans l'apprentissage et soutenus par des preuves pratiques et imm\u00e9diatement utilisables. Ce blog est une r\u00e9flexion approfondie sur les id\u00e9es que l'ARED et la LARTES ont partag\u00e9es lors de la retraite - et sur les le\u00e7ons que je continue \u00e0 tirer.<\/h3>


Engager les pouvoirs publics \u00e0 un stade pr\u00e9coce et de mani\u00e8re continue<\/b><\/h3>

L'une des choses les plus importantes que j'ai retenues est l'importance de commencer par le gouvernement, et non de finir par lui.<\/span><\/p>

ARED et LARTES ont montr\u00e9 que l'engagement commence d\u00e8s la d\u00e9finition du probl\u00e8me - avant que les mod\u00e8les de recherche ne soient finalis\u00e9s, avant que la mise en \u0153uvre ne commence. Les minist\u00e8res ne sont pas simplement inform\u00e9s ; ils contribuent \u00e0 formuler les questions et \u00e0 influencer les m\u00e9thodes. Cet alignement pr\u00e9coce sur les priorit\u00e9s nationales renforce la l\u00e9gitimit\u00e9 et r\u00e9duit les frictions ult\u00e9rieures.<\/span><\/p>

J'ai \u00e9t\u00e9 particuli\u00e8rement frapp\u00e9e par la mani\u00e8re dont l'engagement s'\u00e9tend au-del\u00e0 de la haute direction. Les d\u00e9partements techniques, les acteurs r\u00e9gionaux et les institutions universitaires sont impliqu\u00e9s en tant que co-concepteurs. Cette approche change compl\u00e8tement la dynamique. Lorsque les gouvernements contribuent \u00e0 la d\u00e9finition du probl\u00e8me et \u00e0 la co-cr\u00e9ation des preuves, ils sont beaucoup plus susceptibles de faire confiance aux r\u00e9sultats et de les utiliser. L'appropriation se d\u00e9veloppe naturellement.<\/span><\/p>

La confiance se construit gr\u00e2ce \u00e0 la compl\u00e9mentarit\u00e9 des r\u00f4les et \u00e0 la cr\u00e9dibilit\u00e9.<\/b><\/h3>

Une autre le\u00e7on que j'ai retenue est la clart\u00e9 des r\u00f4les au sein du partenariat ARED-LARTES-Minist\u00e8re.<\/span><\/p>

L'ARED apporte une forte pr\u00e9sence sur le terrain et une cr\u00e9dibilit\u00e9 de longue date aupr\u00e8s des enseignants et des autorit\u00e9s \u00e9ducatives - cr\u00e9dibilit\u00e9 renforc\u00e9e par une reconnaissance nationale et internationale, dont le prix Yidan 2025 pour le d\u00e9veloppement de l'\u00e9ducation d\u00e9cern\u00e9 \u00e0 Mamadou Amadou Ly. Le LARTES apporte une rigueur m\u00e9thodologique, des syst\u00e8mes de donn\u00e9es solides et une expertise analytique. Le minist\u00e8re fournit l'orientation politique, l'autorit\u00e9 institutionnelle et les moyens de passer \u00e0 l'\u00e9chelle sup\u00e9rieure.<\/span> En outre, le gouvernement apporte un leadership technique essentiel, une connaissance du contexte et une orientation strat\u00e9gique qui d\u00e9terminent la mani\u00e8re dont les r\u00e9formes sont con\u00e7ues, s\u00e9quenc\u00e9es et int\u00e9gr\u00e9es dans les syst\u00e8mes nationaux. Leur expertise garantit que les innovations ne sont pas seulement autoris\u00e9es, mais qu'elles sont techniquement solides, politiquement r\u00e9alisables et align\u00e9es sur les priorit\u00e9s sectorielles \u00e0 long terme.<\/span><\/p>

Aucun n'essaie de remplacer l'autre. Il n'y a pas de syst\u00e8mes parall\u00e8les. Au contraire, il existe des structures de gouvernance communes, des outils partag\u00e9s et des termes de r\u00e9f\u00e9rence valid\u00e9s. L'observation de cette dynamique a renforc\u00e9 une id\u00e9e importante pour moi : la confiance ne se construit pas par la rh\u00e9torique. Elle se construit par la clart\u00e9, le respect des mandats et le fait d'assumer son r\u00f4le de mani\u00e8re coh\u00e9rente.<\/span><\/p>

Produire des connaissances imm\u00e9diatement utiles<\/b><\/h3>

J'ai \u00e9galement r\u00e9fl\u00e9chi \u00e0 ce qu'ils ont d\u00e9crit comme la production de \"connaissances utiles\". Cette id\u00e9e a trouv\u00e9 un \u00e9cho profond.<\/span><\/p>

La recherche n'est pas men\u00e9e pour produire des rapports qui resteront sur les \u00e9tag\u00e8res. Elle est con\u00e7ue pour influencer les pratiques en classe, la formation des enseignants, les strat\u00e9gies de rem\u00e9diation et le suivi du syst\u00e8me en temps r\u00e9el. Les donn\u00e9es probantes sont g\u00e9n\u00e9r\u00e9es en collaboration avec les acteurs minist\u00e9riels et r\u00e9gionaux, et les r\u00e9sultats sont utilis\u00e9s pour affiner la p\u00e9dagogie et le mat\u00e9riel au fur et \u00e0 mesure de la mise en \u0153uvre.<\/span><\/p>

Ce que j'ai appris ici, c'est que l'adoption s'acc\u00e9l\u00e8re lorsque les donn\u00e9es probantes am\u00e9liorent la pratique quotidienne. Lorsque les enseignants voient que les donn\u00e9es les aident \u00e0 mieux enseigner, et lorsque les minist\u00e8res voient qu'elles renforcent la prise de d\u00e9cision, la recherche cesse d'\u00eatre per\u00e7ue comme une responsabilit\u00e9 externe et devient un outil partag\u00e9 d'am\u00e9lioration.<\/span><\/p>

Le changement d'\u00e9chelle comme ancrage institutionnel<\/b><\/h3>

L'un des changements les plus importants dans ma fa\u00e7on de penser a \u00e9t\u00e9 celui de la mise \u00e0 l'\u00e9chelle. Le parcours de l'ARED a clairement montr\u00e9 que l'extension n'est pas la r\u00e9plication. C'est un ancrage institutionnel.<\/span><\/p>

Les innovations gagnent du terrain lorsqu'elles s'alignent sur les programmes de r\u00e9forme existants - comme l'enseignement bilingue ou les cadres de rem\u00e9diation structur\u00e9s dans le cadre de programmes nationaux tels que le MOHEBS. Les gouvernements sont plus r\u00e9ceptifs lorsque les interventions arrivent sous une forme compl\u00e8te : mat\u00e9riel de qualit\u00e9, personnel form\u00e9, syst\u00e8mes de suivi et accompagnement technique soutenu. La confiance s'instaure progressivement gr\u00e2ce \u00e0 des prestations coh\u00e9rentes, \u00e0 l'adaptabilit\u00e9 et \u00e0 la r\u00e9activit\u00e9 aux contraintes du syst\u00e8me, telles que le personnel, le financement et les processus administratifs.<\/span><\/p>

Ce qui m'a frapp\u00e9, c'est l'humilit\u00e9 qui se d\u00e9gage de cette approche. L'adoption se produit lorsque l'innovation s'inscrit dans la logique et la capacit\u00e9 du syst\u00e8me. Les syst\u00e8mes ne devraient pas avoir \u00e0 se plier \u00e0 l'innovation ; l'innovation doit s'adapter au syst\u00e8me.<\/span><\/p>

Le gouvernement en tant que partenaire d'apprentissage<\/b><\/h3>

La le\u00e7on la plus significative pour moi a peut-\u00eatre \u00e9t\u00e9 le recadrage du gouvernement en tant que partenaire d'apprentissage.<\/span><\/p>

Gr\u00e2ce \u00e0 la recherche-action, aux donn\u00e9es longitudinales et aux boucles de r\u00e9troaction structur\u00e9es, les minist\u00e8res ne sont pas des destinataires passifs des r\u00e9sultats de l'\u00e9valuation. Ils sont des co-interpr\u00e8tes. Les donn\u00e9es probantes deviennent une ressource partag\u00e9e pour renforcer le syst\u00e8me au fil du temps.<\/span><\/p>

Cette approche renforce les capacit\u00e9s internes, non seulement pour utiliser les donn\u00e9es dans le cadre d'une intervention, mais aussi pour int\u00e9grer l'am\u00e9lioration continue dans le syst\u00e8me lui-m\u00eame. Cela m'a rappel\u00e9 qu'un v\u00e9ritable partenariat consiste \u00e0 renforcer les institutions longtemps apr\u00e8s la fin d'un projet sp\u00e9cifique.<\/span><\/p>

Ce que je fais avancer<\/b><\/h3>

En quittant la retraite, je me suis surpris \u00e0 reconsid\u00e9rer ma fa\u00e7on de concevoir l'innovation et l'impact. Les exp\u00e9riences d'ARED et de LARTES ont renforc\u00e9 une le\u00e7on simple mais profonde : un changement durable dans l'apprentissage fondamental ne s'obtient pas en contournant les gouvernements, mais en travaillant patiemment, strat\u00e9giquement et respectueusement avec eux.<\/span><\/p>

Le syst\u00e8me est en fin de compte ce qui soutient le changement.<\/span><\/p>

Cela demande du temps, de la confiance et la volont\u00e9 d'apprendre ensemble.<\/span><\/p>

Dr. Lydia Chege
<\/i>Responsable de la cr\u00e9ation d'un \u00e9cosyst\u00e8me et de l'engagement des pouvoirs publics\u00a0
<\/i>Fondation Zizi Afrique, Kenya<\/i><\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Author: Dr. Lydia Chege Listening to LARTES and ARED share lessons from more than 30 years of practice at the recent Daara retreat in Senegal, I was reminded that working with government is not a box to tick at the end of a project. It is a long-term commitment that ultimately determines whether education innovations translate into system-level impact. What stayed with me most was their conviction that impact happens when governments are engaged early, treated as genuine partners in learning, and supported with evidence that is practical and immediately usable. This blog is an expanded reflection on the insights ARED and LARTES shared at the retreat \u2013 and the lessons I am continuing to sit with. Engage government early and continuously One of my strongest takeaways was the importance of beginning with government, not ending with it. ARED and LARTES showed that engagement starts at problem definition \u2013 before research designs are finalized, before implementation begins. Ministries are not simply informed; they help shape the questions and influence the methods. That early alignment with national priorities builds legitimacy and reduces friction later. I was particularly struck by how engagement extends beyond senior leadership. Technical departments, regional actors, and academic institutions are involved as co-designers. This approach shifts the dynamic entirely. When governments help define the problem and co-create the evidence, they are far more likely to trust the findings and use them. Ownership grows naturally. Trust is built through complementary roles and credibility Another lesson that stayed with me is the clarity of roles within the ARED-LARTES-Ministry partnership. ARED brings deep field presence and long-standing credibility with teachers and education authorities \u2013\u00a0 credibility reinforced by national and international recognition, including the 2025 Yidan Prize for Education Development awarded to Mamadou Amadou Ly. LARTES contributes methodological rigor, strong data systems, and analytical expertise. The Ministry provides policy direction, institutional authority, and pathways to scale. Beyond this, the government brings critical technical leadership, contextual knowledge, and strategic direction that shape how reforms are designed, sequenced, and embedded within national systems. Their expertise ensures that innovations are not only authorized, but technically sound, politically feasible, and aligned with long-term sector priorities. No one tries to replace the other. There are no parallel systems. Instead, there are joint governance structures, shared tools, and validated terms of reference. Watching this dynamic reinforced an important insight for me: trust is not built through rhetoric. It is built through clarity, respect for mandates, and delivering on your role consistently. Producing knowledge that is immediately useful I also reflected on what they described as producing \u201cuseful knowledge.\u201d This idea resonated deeply. Research is not conducted for reports that sit on shelves. It is designed to influence classroom practice, teacher training, remediation strategies, and system monitoring in real time. Evidence is generated alongside ministry and regional actors, and findings are used to refine pedagogy and materials as implementation unfolds. What I learned here is that uptake accelerates when evidence improves daily practice. When teachers see data helping them teach better, and when ministries see it strengthening decision-making, research stops feeling like external accountability and becomes a shared tool for improvement. Scaling as institutional anchoring One of the most powerful shifts in my thinking was around scaling. ARED\u2019s journey made it clear that scaling is not replication. It is institutional anchoring. Innovations gain traction when they align with existing reform agendas \u2013 such as bilingual education or structured remediation frameworks under national programs like MOHEBS. Governments are more receptive when interventions arrive fully formed: quality-assured materials, trained personnel, monitoring systems, and sustained technical accompaniment. Trust is built gradually through consistent delivery, adaptability, and responsiveness to system constraints such as staffing, financing, and administrative processes. What stood out to me is the humility embedded in this approach. Adoption happens when innovation fits within the system\u2019s logic and capacity. Systems should not have to bend around innovation; innovation must adapt to the system. Government as a learning partner Perhaps the most meaningful lesson for me was the reframing of government as a learning partner. Through action research, longitudinal data, and structured feedback loops, ministries are not passive recipients of evaluation findings. They are co-interpreters. Evidence becomes a shared resource for strengthening the system over time. This approach builds internal capacity \u2013 not just to use data for one intervention, but to embed continuous improvement into the system itself. It reminded me that real partnership is about strengthening institutions long after a specific project ends. What I am taking forward As I left the retreat, I found myself reconsidering how I think about innovation and impact. The experiences of ARED and LARTES reinforced a simple but profound lesson: lasting change in foundational learning is achieved not by working around governments, but by working patiently, strategically, and respectfully with them. The system is ultimately what sustains change. And that requires time, trust, and a willingness to learn together. Dr. Lydia Chege Lead Ecosystem Building & Government Engagement Zizi Afrique Foundation, Kenya<\/p>","protected":false},"author":1,"featured_media":2850,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[8],"tags":[],"class_list":["post-2934","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-blogs"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/daara.academy\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2934","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/daara.academy\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/daara.academy\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/daara.academy\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/daara.academy\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2934"}],"version-history":[{"count":19,"href":"https:\/\/daara.academy\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2934\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3124,"href":"https:\/\/daara.academy\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2934\/revisions\/3124"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/daara.academy\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2850"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/daara.academy\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2934"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/daara.academy\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2934"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/daara.academy\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2934"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}